浅析汉语作为第二语言的发展前景与任务
作者简介：许典珊，陕西师范大学，汉语国际教育硕士。
中国论文
随着人类社会进入21世纪，科学技术的突飞猛进，经济全球化和教育国际化的加速发展，国家之间、人民之间的联系更加密切。我们可以肯定的是，当今的社会是知识经济社会和信息社会，未来更是这样。第二语言作为交际工具，在当今社会中发挥着前所未有的重大作用。语言教育，特别是第二语言教育，也直接关系到人才的培养、社会的进步以及世界和平的重要学科之一。因此，高度关注并发展第二语言教学对于促进当今社会进步及部署教学任务显得尤为重要。
一、汉语作为第二语言教学的概念
汉语作为第二语言的教学大体上包括两个方面：在使用汉语的环境里如中国进行的汉语作为第二语言的教学，中国人称之为对外汉语教学；另一部分是在非汉语环境里进行的汉语作为外语的教学。[1]这两部分虽然在教学环境以及教学方法上有差异，但其教学对象、教学内容和教学目的基本上都是相同的。都是通过教授汉语语音、语法、词汇、汉字和文化等方面的规则，让母语为非汉语的学习者掌握汉语基础知识和听说读写的基本技能，从而培养运用汉语进行交际的能力。
中国对外汉语教学是世界汉语作为第二语言教学的一个组成部分，由于得汉语故乡的天时地利，所以应该成为汉语作为第二语言教学的中心和基地，应该在汉语的研究、教材的编写以及教师的培训等方面做出更多的贡献。另人欣慰的是，遍布世界各地的汉语教学如此之多，但是中国的对外汉语教学无论从教学规模还是教学质量上来看，都是不可比拟的。
二、汉语作为第二语言教学的发展前景
汉语是世界上使用人数最多的语言，也是联合国的六种语言之
同时汉语也是世界上最古老的语言，是中华民族历代传承的文化精髓。中国也因此独特的文化底蕴和语言魅力独立于世界民族之林，吸引着无数外国人前来学习。不得不承认，中国文字及文化的魅力在世界上的影响是巨大的。近年来，随着各国交流的不断频繁，世界已成为一个“地球村”，而汉语作为一种重要的交际工具，在沟通中国人民与世界人民以及在国际经济、贸易中的作用也在不断扩大。如今我们可以看到，前来中国学习汉语的人数迅速增长，现代汉语的教学也日益受到重视，而且汉语教学还出现向中小学发展的趋势。据不完全统计，目前全世界有70多个国家的主要大学开设中文系或中文课程，很多国家和地区学习汉语的人数激增。以美国为例，在1960年到1995年，美国人学习汉语的人数由1700多人上升到26000多人，35年间增加了15倍，而现在美国有800多所大学中设有中文系所[2]。法国，近几年学习汉语的人数以20%的速度增长，是法国学习人数增长最快的语种[2]。韩国在1992年与中国建交后学习汉语的人数猛增，在300多所大学中开设中文专业的已达130所[2]。日本一直以来是世界上汉语教学最热的国家之一，到90年代，学习汉语的人数已达110万[2]。
种种资料数据显示，汉语教学已逐渐成为一种潮流，是在当今多元化的社会和世界进行成功交际的重要手段。有学者认为学习汉语可以发展儿童智力，因此可以作为儿童的启蒙语言[3]。可见，中国的语言魅力及文化底蕴是不言而喻的。可以预料的是，汉语作为第二语言教学在将来也会面临更多的学习者，更高的学习需求，承担更重的任务。不论是中国还是世界的汉语教学的工作者，都将为这一前景而深受鼓舞。
三、汉语作为第二语言教学面临的任务
我们知道，汉语作为第二语言教学的发展前景是很可观的，但是当我们看到世界汉语教学不断发展的同时，还应该看到，目前世界部分地区学习汉语的人数还远不能与学习英、法、德、西等语言的人数相比，在世界大多数地区汉语仍属于“非普遍教授语言”[4]，在有些地区，还谈不上所谓的“汉语热”。现代汉语的教学虽日益受到重视，但至今未能成为独立发展的学科。因此，在当今的21世纪的信息社会，大力推广汉语教学、促进汉语教学的发展已成为当前社会的首要任务。
（一）改革汉语教学的方法
中外教学者普遍对目前汉语学习的效果不太满意，要达到同样的目标，学习汉语的时间往往比学习其他第二语言所花的时间多。当然，这其中有客观因素。比如，汉语本身最大的特点，即缺少严格意义的形态变化[5]。而且汉语属于表意文字，这对于母语是表音文字的学习者来说，确实有一定的困难。加之世界上的语系是多种多样的，所以不同语言为母语的人学习汉语，难点和难度是有差异的。其实真正影响学生对汉语的认知障碍不是汉字、语音、语法，而是汉语的意合特点。这就是为什么有的外国人在中国呆了很长时间，可以说一口流利的汉语，可是往往在特定的情景中闹了笑话的原因。但是，我们不能把原因完全归咎为汉语本身的难点以及汉语学习者起点低等客观因素，其根本原因可能还在于我们没有找到针对汉语特点的学习规律和教学规律。
改革教学方法，需要研究并借鉴其他第二语言教学的行之有效的原则和方法，从而为我所用。同时还需要很好的处理在教学中出现的一系列问题，比如以学生为中心和以教师为主导的关系，听说技能与读写技能的关系，目的语和母语的关系等等，这些都是需要进一步的努力。另外还需要针对汉语的特点，加强对汉语教学特殊规律的研究。我们都知道，汉语包括语音、词汇、语法、汉字等体系，而且汉语属于表意文字，这对于刚刚接触汉语的学习者来说是十分困难的，因此在教学方法上，应该由简到难，由图画到文字，逐步深入，先激发学习者的兴趣，从而进行教学。让学生体验一边学，一边玩的乐趣。
（二）加强汉语理论的研究
理论研究的指导不仅对教学体系的建立和教学效率的提高具有重要作用，而且对整个第二语言教学理论的发展具有特殊意义。
加强理论研究，首先要突出汉语特点的语言学习理论研究。这就要求要继续介绍、引进和借鉴国外有关第二语言学习研究的理论、学说和观点。与此同时，还必须要结合汉语的特点，从而探索汉语作为第二语言学习的规律。其次还要加强跨学科研究，汉语作为第二语言理论并不是一个孤立的体系，它与语言学理论、心理学理论、教育学理论都有着不可分割的联系。因此，要加强汉语理论研究，对跨学科理论的研究也显得尤为必要。此外，还需要从多维度的研究视角不断充实、深化汉语理论。
（三）加强教师队伍建设
教师，作为学生学习活动的引导者和指导者，在教学活动中起着十分重要的作用。同时，教师与学生的共同参与不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和氛围。教师在教学活动中的情感直接关系到学生学习的成果。对外汉语教师也是一样。近年来，由于中国良好的*治环境和经济实力为汉语走向世界创造了有利的条件，随着汉语学习者的不断增多，对外汉语教师的需求量也不断增加。原有的教师队伍已远远不能满足目前的需求量，因此，加强教师队伍建设，特别是在职教师的培训已迫在眉睫。
总之，汉语作为第二语言的发展前景是很可观的，伴随着“汉语热”的到来，我们也发现在教学中仍然还存在着许多不足之处，因此，汉语作为第二语言教学的任务也更加艰巨，不过我坚信，只要我们完善教学方法、加强理论指导和教师队伍建设，汉语作为第二语言的教学一定会蓬勃发展。（作者单位：陕西师范大学）
参考文献：
[1] 刘询.对外汉语教学是什么样的学科――在新的形势下对学科性质、特点的再认识「J」.对外汉语教学名家讲堂，2006.
[2] 刘询.面向21世纪的汉语作为第二语言的教学「J」.《语言教学与研究》2000.
[3] 邢福义.关于对外汉语教学的学科建设「J」.语言文字应用，2000，（1）：
[4] 赵金铭.对外汉语教学概论「M」.北京：商务印书馆，2007.
[5] 刘询.对外汉语教学概论「M」.北京：北京语言大学出版社，1997.06.01.